孫榮春
“芝蘭生于幽谷，不以無人而不芳”
“心若蘭兮長不改，氣若蘭兮終不移”。
冰雪消融的三月，南國花城越秀公園里的“蘭圃”，各色各樣的蘭花競相綻放，無不以淡淡的清香，傳遞著春天醉人的氣息；成群結隊、絡繹不絕的賞花者不約而至，爭相一睹不以群芳爭艷美的“君子”芳容。在這里，一位老花匠指著健壯幽香的蘭花告訴我，這種花既有蘭的高雅，又有草的生機，都叫它卓而不群的“蘭草”。由此，讓我不禁聯想到一位耕耘杏壇數十載的師者。在36年的教育生涯中，她，走過雪域高原，到過大漠瀚沙，來過冰封北國，去過炙熱南疆；她，以“夸父追日”的速度，飛行10萬多公里，走進20個省市的30多所學校。就這樣，從碧海南疆到雪飄北國，從孤煙大漠到東海之濱，猶如一株生命力極強的蘭草，把淡淡的清香播撒在祖國教育的百花園。她，就是全國優秀教師、名優校長、獲美籍華人李信麟教育基金獎、被譽為草根校長的劉花蘭。
“活力教育”，是她攀登的“喜瑪拉雅”
2021年10月28日，上海愛立誠教育集團（上海存志學校集團學校的舉辦者），召開了一次別開生面的集團“十四五”規劃研討會。在展示規劃的大屏幕右上角，閃出了雄偉的喜瑪拉雅山，右下角是標識上海中心高度的“632”（米）。這是集團總校長李懿博士在解讀規劃時借喻的兩個奮斗目標；在存志優校研究院的展廳里，別出心裁地布置著一個“珠峰石”展示柜。這時刻提醒著存志人攀登教育珠峰的宏偉目標。那么，作為上海存志學校集團營口存志學校的掌門人劉花蘭校長，又是怎樣向這個高度沖擊的呢？她，選擇了攀登“活力教育”的“喜瑪拉雅”。談到活力教育，可以說，這是當代教育改革的重大課題。它的意義在于，理順應試教育與素質教育的關系；破解當下“高分”與“改革”的困惑；解決“要我學”與“我要學”的難題；踐行教育“扎根中國、融通中外”的使命，探索解決中國教育長期以來想解決而沒有解決的老大難問題。一句話，顛覆了中國傳統教學的“范式”，可堪稱當今中國教育的范本之一。
筆者曾在校讀書18年，沉浸教育工作16年，深諳課堂在學校育人育才中的不可替代的獨特功能。新中國成立以來，就課堂教學方式的改革，曾做過多次探索。毛澤東主席在上世紀50年代末，就曾對時任教育部長的陸定一做過言簡意賅的批示：“從學生的課業中砍掉三分之一，何如？”“要搞啟發式”，“不要搞填鴨式”。黨的十九大明確提出：“建立以學生發展為本的新型教學關系。”其中，改革教學方式與學習方式，創新教學手段，列為重中之重。但60年過去了，就總體而言，課堂教學“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式，依然沒有得到徹底改變。不僅如此，隨著應試教育的不斷升溫，反而愈演愈烈。睡眠不足、堆積如山的作業、無休止的考試、上不完的課后班，使學生不堪重負，嚴重摧殘了青少年的身心健康，已成為當代中國教育健康發展急需解決的問題。“全社會都要行動起來，共同呵護好孩子的眼睛，讓他們擁有一個光明的未來。”改革，勢在必行！劉花蘭正是順應這個改革大勢，勇立潮頭，選擇了這座難以攀登的“喜瑪拉雅”，為探索“充滿活力、富有效力、更加開放的教育體制機制，”開始了艱辛的改革之旅。
劉花蘭如此熱衷活力教育改革，她的底氣是什么？中外教育大師醍醐灌頂的教育理論支撐了她：
意大利教育家瑪麗亞·蒙臺梭利說：“教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去。”
德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育的本質意味著：一棵樹搖動了另一個樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
葉圣陶先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教生學。”
教育大師理論中，“激發生命”、“喚醒靈魂”、“教學生學”這些金句，是何等的精辟啊！要害就是一個字：“活”。
我曾問劉校長，您對教育大師理論的深切感悟是什么？她的回答是：“一個被激活的學生，一定能夠煥發出骨髓里的力量。從骨髓里發出的這種力量，一定是‘不到長城非好漢’、‘不達目的不罷休’的力量。”這話，說到了要害處。
那么什么是活力教育？劉花蘭的回答是兩個字：“激活”，就是以一種激發活力為特色的教學方式。她說：“激發是激活，搖動是激活，推動是激活，喚醒是激活。”她從大師理論中關鍵的“八個字”，提煉出激活的內在邏輯，是何等的獨具匠心！令我有一種“高山仰止”的感覺，驚嘆不已！
怎樣做到激活？劉花蘭的體悟還是兩個字：“建模”。她為什么熱衷于教學模式的建構？一次論壇會上一位小學老師的話，觸發了她的靈感：“模式一旦范化，就會脫離實際，變得僵化，而僵化必然導致扼殺學生的個性、限制創造。‘千課一面’，萬教一腔，最終導致審美疲勞，陷入形式主義。”
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在探索“建模”改革的過程中，劉花蘭不知經歷了多少次的焦灼、苦悶、彷徨、乃至山重水復疑無路的困惑。“山再高，往上攀，總能登頂；路再長，走下去，定能到達（習近平語）。”這是劉花蘭的事業信念。抱著這種堅韌不拔的信念，她沒有放棄。十年磨一劍。勇毅艱辛地探索，反復地實踐打磨，她終于迎來了活力教學改革的“柳暗花明”。她原創了涵概活力教學的定義、理念、內容、目的、評價和方法。先后出版了《活力教學探索》《劉花蘭與評價教學》，《追夢高效課堂》《教育就是激活》等12本專著。
活力教學模式的核心是“兩導”、“四一”。“兩導”，是“以評導學、以點導講”，關鍵字是“評”“學”“點”“講”，旨在激發出學生的內生動力，與老師同頻共振，從而使學生活起來，課堂活起來，打造出學生的學習力、合作力、研發力。以筆者認知，是否可以這樣說，活力教學的探索，是在“改革教學方式與學習方式、創新教學手段”和“融通中外”、學習借鑒國外先進教育方面，邁出的突破性一步！
劉花蘭研發的這種可操作可復制的教學模式一旦被應用，便顯示出強大的生命力，全國先后有十五個省市30多所中小學應用到教學實踐中。給學校帶來了無限的生機和活力，使教育生態發生了根本性的變化。請看——
一場大雪過后，校長一聲令下，營口“存志”全體師生一起奔向皚皚白雪覆蓋的操場，一場冰雪大體育課開始了。堆雪人、傳雪球、打雪仗……孩子們個個龍騰虎躍，一片歡聲笑語，無不沉浸在冰雪世界的美好中；2019年的暑假，在校長、老師、校醫、后勤和家長的呵護下，110名學生乘坐高鐵向泰山進發了，開始了一次久違的夏令營游學之旅。在一路美好風景的陪伴下，來到了泰山腳下。登山中，同學們個個爭先恐后，以頑強的意志力全部登上了泰山之巔，以一種從來沒有的自豪感飽覽了祖國大好河山，開闊了“一覽眾山小”的視野。
2021年4月19日，在報告廳里一場科普講座如期開講。中國科學院、青海鹽湖研究所的科學家宋彭生，結合化學課的基本知識，以一個個生動的故事，饒有風趣地講解了中國最大鹽湖的前世今生以及對科技發展的貢獻。講到了馳名中外的熊岳溫泉和礦泉水，富含有益人體健康“鍶”元素的獨特功能，點燃了同學們的科技夢想。宋教授飽含深情的勉勵同學們為實現科技強國夢而努力學習，鼓勵同學們節約用水，珍惜不可再生的寶貴資源。
2021年10月23日，還是在這個報告廳里，又一場“當代視野下的禮儀文化”專題講座，如約而至。為加強美育教育，學校請到了國內外知名禮儀專家曲軍，為同學們做了一場精彩的禮儀文化報告，不僅提升了同學們健康的審美情趣，還讓同學們懂得了在現代市場經濟社會里，禮儀也是生產力的道理。
“充分挖掘各門課程中的德育內涵”，“把立德樹人融入文化知識的教育環節”，這是習近平總書記關于教育改革的經典之筆。如今，已成為“存志”教師研發的嶄新課題。以兩位理科教師探索為例：營口存志學校物理老師孫莉麗，從“力的作用是相互的”原理，引導學生明白任何語言行為都是相互的。“己所不欲，勿施于人”，同學們應團結友好相處；從“晶體熔化的燃點是‘持續吸熱，溫度不變’”，引導學生學會堅持，相信時間的力量；從“沸騰的條件，是達到沸點，持續吸熱，”讓同學們感悟終身學習的道理，相信積累的力量。數學老師姚軍，在教學中，突出培養學生數學蘊含的辯證邏輯思維能力：如，從“公式、性質、定理之間的推導，引導學生認知事物是普遍聯系的，不是孤立存在的；“從實際問題中抽象出數學模型，再解決數學模型，最后解決實際問題”，讓學生懂得導向原則的重要性；從“實數的發現”，引導學生認識物質是客觀存在的，不以人們的意志為轉移的哲學原理。挖掘課程中德育內涵，是改革探路破冰之舉。我覺得，兩位老師的探索雖是初步的，但卻點到了素質教育的要害處，把控了學習知識與素質培養的平衡，實在難能可貴！
提到當今的教育改革，在許多校長和老師中，總有一個繞不過去的問題：成績下來了，誰敢負責，怎么向家長社會交待？這已成為他們心中不敢改革的“結”。我曾問過劉校長，別的學校都在布置大量作業，學生每天做到深夜十一二點才能睡覺，你搞活力教育，保證學生睡眠時間、縮短學習時長、精減作業，不怕成績下來嗎？她說，學生成績主要在課堂，學生大部分時間是在課堂，什么樣的課有什么樣的效率；作業重在有效，把題做足做透，重復的“題海戰術”不可取。只要抓住課堂教學這個抓手，成績不好才怪哪！接著，她遞給我一個成績單：2020年營口存志學校，首次地、生中考，總成績全市領先。生物學科優秀率96%，地理學科優秀率100%。2021年首屆應屆畢業生中考成績實現了三高：平均分高，接近700分；保底分數線高；滿意率高，100%進入理想的高中。
活力教育成功的改革實踐使劉花蘭的名聲大了，請柬多了，演講一場接著一場。她帶著“空中飛人”（送觀摩課教師），應邀飛往全國各地，開始了送課、講座之旅。她先后應邀做課改講座達300余場。她的講座和報告幾乎場場坐無虛席，連續幾個小時無一人離席。
創中國名校，是她矢志不舍的夢
花甲之年的劉花蘭，在教壇辛勤耕耘已整整36個春秋。事業的情懷和專業的慣性，并沒有使她停下前行腳步，而是選擇了夢想中的另一座“喜瑪拉雅”。這就是五年內把營口存志學校，打造成全國名校。這個夢想，得到了存志學校集團總校長李懿博士高度贊賞和有力支持。“老牛明知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄。”進入桑梓之年的她，以“最美不過夕陽紅”的風彩，“老樹逢春更著花”的摯誠，開始了新征程上的又一次別樣的攀登。
營口存志學校是上海存志學校集團屬下的一所集幼兒園、小學、初中于一體的寄宿制學校。存志學校集團是教育家李懿博士創辦的教育機構，所舉辦學校均為非盈利性質。他畢業于同濟大學（本科、碩士）、上海交通大學（博士），也是同濟大學董事會成員。他把多年創業的全部積蓄回饋給一生鐘愛的教育事業。把上海精神、同濟基因與“志當存高遠”的教育理想，巧妙地融合在一起，旨在努力構建學生成長的生命領域，營造有利于創新人才成長的教育生態，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
劉花蘭赴任營口存志學校不久，筆者有幸與她做了一次長達兩小時的交談。聽完她辦學的理想、目標、路徑、舉措、方法后，我震撼了！一種相識恨晚、志同道合、敬慕不已的感覺交織在一起，知音就在眼前。我曾對當前中國教育，有過長時間思考而不得其解的困惑，而在她這里找到答案，自然內心有一種難以言表的愉悅。
人們常說，校長是一個學校的靈魂；教育家辦學，才能結出豐滿的教育之果。劉花蘭為營口存志學校制定了沖擊全國名校的時間表是：“五年三步走”；路線圖是：“分三個梯次進入市省全國名校”；任務書是：“六個實招硬招”。第一招，確立校訓：“負責”，把不同的責任牢牢壓在領導、老師、學生的肩上；第二招，面向全體學生，從最后一名學生抓起，看重成績的平均分，而非單純追求“學霸”、“狀元”；第三招，明令必須保證學生每天一個半小時的午睡，晚上十點鐘準時息燈睡覺；第四招，砍掉繁雜的作業，從全國遴選優質的練習冊，作業精準有效；第五招，扎實上好體音美和計算機課，培養學生健全人格和高雅的審美情趣，讓藝術光亮照進心靈，為孩子們打開科技一扇門。第六招，不遺余力打造活力教育，充分挖掘課程中的德育內涵，積極營造充滿生機活力的教育生態。這六招看起來簡單、平凡，但恰恰是當前教育多年難以解決的頑疾詬病。劉花蘭敢于立改革潮頭、大刀闊斧、勇毅逆勢前行，著力探索解決教育戰線多年想解決而沒有解決的難題，實在令人汗顏！改革的先鋒，她，當之無愧！
兩年后的今天，創名校成果已初步顯現：如，“啦啦操”課程獲國家獎勵證書；“無人機”課程獲國家獎；“大藝術”音樂課程連續兩年站上遼寧電視舞臺；“大藝術”美術課程九項作品參加跨國（中俄）比賽。
未來可期。我們有理由相信：五年后，營口存志學校躍上全國一流名校的“喜瑪拉雅”，必是指日可待，劉花蘭這株“蘭草”，定會迎來綻放的那一天。
她一生都在與教育談“戀愛”
劉花蘭1962年出生于華夏教育發祥地——孔孟之鄉的諸城。也許，在她的生命里早已注入了地緣教育的基因，孕育她注定成為一名出色的園丁。而她，恰恰沒有辜負生于斯長于斯的這片教育沃土。大學畢業后，她懷著教育的美麗憧憬，毅然決然走上了“三尺講臺”。
不久前，我曾看過文學紀錄片《掬水月在手》，紀錄了“詩的女兒”、全國詩詞協會主席、96歲的葉嘉瑩先生，一生都與詩詞談“戀愛”的故事。她獨一無二的吟誦聲，心緒迭宕，婉轉情迷，完全沉浸在詩詞的信息里。如果說，葉先生是一生都在與詩詞談“戀愛”，那么完全可以說，劉花蘭先生一生都在與教育談“戀愛”。她熱愛教育，鐘情教育，癡迷教育，分分秒秒獻身教育。
那是2021年10月28日飛往深圳的飛機上，她一落座便麻利的打開電腦，開始撰寫會上演講的材料。兩個半小時飛機落地，演講稿完成了；返程的飛機上，她又是照樣打開電腦，整理三天會議的學習收獲。兩個半小時后，一篇收獲滿滿向教師傳達的講稿又完成了。在一個又一個出差的日子里，無論是車上機上，還是車站機場，她不是攻讀中外教育理論，就是潛心學習揣摩歷代教育名家的經驗，總是在這種忙碌有序的工作學習狀態中度過的。
在她擔任14年高三數學課的日子里，每當暑假她總是孤燈苦讀，思考如何破除題海、精簡習題、提升效益；每逢高考前，她都把行李搬到學校，與同學同吃同住，白天授業解惑，晚上與學生一起做題，學生中多人取得高考數學高分滿分。
1985年的夏天，6個月身孕的她，不顧領導和家人的勸阻，繼續挑起高三兩個班數學課的重擔。在一個剛下晚自習的晚上，由于過度勞累，她突然暈倒在辦公室里，身子也落下了病根。當她從病床上醒來后，醫生給她開了三個月的病假，她只休息了10天，就拖著虛弱的身體又踏上了高三數學的講臺！
在一次骨折住院的半個月里，一動不能動的她，仍然沒有放下對教育的思考，她忍受著難耐的疼痛，如饑似渴讀完了卡耐基有關企業管理的書。半個月后，一幅學校“管理樹”的模型形成了。
一個個讓人心動的故事，無不展示她一生與教育的熱戀之情！
灑向學生都是愛
在學生眼里，他們的劉校長總是衣著簡樸、謙恭平和、作風純樸、面帶笑容、話語可親，全身都閃爍著愛的光芒。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。劉花蘭正是這樣一位把所有的愛都撒向學生的慈母般的師長。
她資助癌癥家長的女兒，報告費、稿費全部交公，自掏腰包激勵學生，自設校長基金獎勵學生……
2003年7月的一天，劉花蘭正在辦公室備課，她的一個女學生，來到她的辦公桌邊，叫了一聲“老師”后，就淚流滿面地哽咽著說不出話了。原來孩子的父親聽信了別人一句話：你的女兒，再讀兩年也考不上大學！然后就決定不讓孩子再繼續學習了。她清楚地知道，供一個孩子上學，對于一個貧困山區的農民家庭是很困難的事情。可她實在不忍心就這樣看著自己的學生失去讀書的機會。于是，她騎車跋涉幾十里山路，去了孩子家，說服孩子的父親“收回成命”。當孩子終于背起書包再次來到學校時，她陪著孩子走上了一條艱難的“學習之路”。孩子的成績太差了，劉花蘭便每天輔導她功課，調整她的心態，培養她的自信，幫她鼓起拼搏的風帆。功夫不負有心人。一年的時間過去，她的學生如愿以償地拿到了大學錄取通知書。她的愛心改變了一個山村女孩的命運。
2000年9月，剛剛上完課回到辦公室的劉校長，接到一個電話。電話那頭傳來一個微弱、酸澀的聲音：“劉老師，我得了腸癌，明天就要上手術臺了，不知道還能不能活著出來，我的兩個孩子就拜托您了……”這兩個孩子，一個是男孩兒，正在劉校長教的高三班里，一個是女孩兒，正在本校讀高二。放下電話，劉校長落淚了。她深深同情這位媽媽的不幸，更心疼兩個可憐的孩子。第二天下課后，她找來兩個孩子，告訴他們：“好好學習，只要有劉老師在，你們就不會失學！”許多天后，那個女孩兒來到劉花蘭的辦公室說：“老師，我媽說，不知道怎樣感謝您，我們家也沒有什么可以報答您，我叫您干媽吧！”劉花蘭收下了這個女兒，也收下了一個困境家庭的信任。
教育來自愛的力量。這愛是“溫暖的心，炙熱的情”。
奮斗的哲學，永遠閃光。當本篇報告文學將要結束的時候，我仿佛看到了一位“心若蘭兮長不改，氣若蘭兮終不移”的校長；我仿佛看到了一位名符其實的教書育人的師者；我仿佛看到了一位一生都與教育談“戀愛”的教育的女兒。我的腦海里突然閃過丁玲先生的一首詩：“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！ 然而當初她的芽兒， 浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。”我覺得，這不正是對劉花蘭先生獻身教育的生動寫照嗎？
歲月為證，奮斗不止。當夕陽絢麗的余輝暈染出多彩的晚霞，我們再一次看到，她踏著秋冬的交響，向著生命起始的春天，又一次啟程。讓我們為這位一生忠誠“為國育人、為國育才”教育的“女兒”，送上一句由衷的溫馨禮贊·蘭草何處不芬芳！
2022年1月10日
(作者畢業于遼寧大學中文系，歷任校長、凌海市教育局黨委書記、局長，中房集團（央企）政研會副理事長、中房集團營口公司黨委書記，中國社科院人文研究所研究員、學術委員會委員，中國科學家學會會員。作品有《文心劍膽》《領導的哲學》《哲學若干詞語釋疑》《學生語言文字辯證指南》，在國家、省、市電臺及報刊雜志發表文章百余篇，計近30萬字。個人業績先后入選《盛世中華名人集》（光明日報出版社)、《走向世界的共和國精英·人物風采篇》（五洲傳播出版社）
